原標(biāo)題：美國(guó)為何制定《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》？
美國(guó)作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，集聚全球創(chuàng)意精英、新興技術(shù)。而我們不應(yīng)忽視，美國(guó)充分意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新的重要性，并且把藝術(shù)教育作為每個(gè)美國(guó)公民終身教育的內(nèi)容，不遺余力地普及、推廣。
制定藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)總統(tǒng)的更替，美國(guó)的教育政策一般每4年至8年就會(huì)進(jìn)行更新或重新命名�？v觀自1994年通過立法程序的《2000年目標(biāo)（教育美國(guó)法案）》(宗旨是為改進(jìn)和提高美國(guó)的教育質(zhì)量，使美國(guó)的教育到2000年時(shí)達(dá)到當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)克林頓和教育部長(zhǎng)賴?yán)岢龅?ldquo;世界級(jí)水平”，同時(shí)確立藝術(shù)教育的合法地位），到小布什當(dāng)政時(shí)期的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》（大意是在2001年的教育改革法案中，將藝術(shù)作為公共教育的十大核心學(xué)術(shù)性科目之一，使藝術(shù)教育獲得更多聯(lián)邦政府撥款），再過渡到奧巴馬執(zhí)政時(shí)期的《共同核心》（再次強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)教育掌握觸類旁通的能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力）。在美國(guó)國(guó)家決策層，對(duì)于藝術(shù)教育重視程度可見一斑。但是不同的藝術(shù)“新政”，需滿足1994年立法確立的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的框架——這也是全美藝術(shù)教育的參考標(biāo)準(zhǔn)。
美國(guó)各州的教育決策者也普遍認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的價(jià)值。一份對(duì)美國(guó)2007年至2008年各州教育政策的統(tǒng)計(jì)表明，全美有47個(gè)州設(shè)立了關(guān)于藝術(shù)教育的強(qiáng)制規(guī)定，48個(gè)州制定了藝術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，40個(gè)州把藝術(shù)納入了高中生的畢業(yè)考核。
“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”根據(jù)個(gè)人發(fā)展情況制定了從學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一體化的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，將舞蹈、媒體藝術(shù)、音樂、戲劇和視覺藝術(shù)作為藝術(shù)教育實(shí)施的五大學(xué)科門類。此外，具體實(shí)踐時(shí)，則按照創(chuàng)作、表演、展示、制作、回應(yīng)和鏈接，制定從學(xué)前到高中每個(gè)關(guān)鍵階段的錨定標(biāo)準(zhǔn)。
藝考絕不用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)
而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則注重在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。藝術(shù)課考試的內(nèi)容，絕不是單一標(biāo)準(zhǔn)，而是開放性題目。
比如，高中戲劇類課程的考試，教師可以安排學(xué)生針對(duì)某一經(jīng)典劇本，根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)去再設(shè)計(jì)，或放置在不同時(shí)代背景去思考其意義，最后老師選擇 “熟能”（Proficient），“精成”（Accomplished），“優(yōu)秀”（Advanced）三檔作為考試成績(jī)。
由于美國(guó)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”有序地銜接了中小學(xué)的藝術(shù)教育，因此普通高校為學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)通識(shí)公共選修課程，基本上已經(jīng)達(dá)到了規(guī)范專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)。在有些州，高中生就可以選修大學(xué)的藝術(shù)類課程。在大學(xué)階段，學(xué)生至少需要選修一門3學(xué)分的GE藝術(shù)課程。
值得注意的是，美國(guó)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”特別強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行國(guó)家獨(dú)立監(jiān)測(cè)。這一監(jiān)測(cè)模式由國(guó)家專門的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在全國(guó)進(jìn)行分層抽樣，制定獨(dú)立的監(jiān)測(cè)體系方案。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不以個(gè)人為單位呈報(bào)，結(jié)果不與個(gè)人利益或?qū)W校利益直接掛鉤。
注重公共藝術(shù)教育
在經(jīng)費(fèi)方面，美國(guó)藝術(shù)教育采取的是聯(lián)邦政府每年撥款給予申請(qǐng)者獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)助的形式。為了便于執(zhí)行，各州設(shè)立不同的基金會(huì)等獨(dú)立機(jī)構(gòu)來運(yùn)行，支持以及推動(dòng)全美各州藝術(shù)文化教育的普及工作。
國(guó)家藝術(shù)基金會(huì)協(xié)助并指導(dǎo)各州通過州立法或成立州立藝術(shù)委員會(huì)。各縣、市亦多依此模式成立地方性藝術(shù)委員會(huì)，共同推進(jìn)全美藝術(shù)文化活動(dòng)以及藝術(shù)教育。同時(shí)，基金會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育項(xiàng)目有監(jiān)督作用，而每一個(gè)申請(qǐng)者也將謹(jǐn)慎使用資金，因?yàn)檫@將關(guān)系到來年的申請(qǐng)。
另一方面，為了鼓勵(lì)更多專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、職業(yè)音樂機(jī)構(gòu)參與基礎(chǔ)藝術(shù)教育，各州政府會(huì)用免稅、降稅的手段鼓勵(lì)更多藝術(shù)家進(jìn)入普教藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。比方說，鼓勵(lì)這些團(tuán)體或機(jī)構(gòu)免費(fèi)或者低價(jià)為學(xué)生提供表演或者去學(xué)校作公開的講演、演練等。
美國(guó)的博物館歷來十分注重公共藝術(shù)教育。早在1906年美國(guó)博物館協(xié)會(huì)成立之時(shí)，就曾經(jīng)宣言“博物館應(yīng)該成為民眾的大學(xué)”。如何合理發(fā)揮博物館優(yōu)勢(shì)，整合教育資源為公眾提供多方面的藝術(shù)教育普及活動(dòng)，一直是各大博物館積極研究的課題。
美國(guó)大都會(huì)博物館就有針對(duì)基礎(chǔ)教育工作者的K-12 educators program專題或暑期培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師探索博物館中展品，使他們具有專業(yè)素養(yǎng)，這樣他們就可以進(jìn)行跨學(xué)科的課程整合，了解教學(xué)對(duì)象和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手法。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，配合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求，博物館也有不同的藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目和青少年項(xiàng)目（針對(duì)11-18歲）。
博物館就是一個(gè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，提供體驗(yàn)式、自我引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手學(xué)習(xí)為特征的博物館藝術(shù)教育，更有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)批判思維、綜合分析能力、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等新時(shí)代所需的技能。藝術(shù)教育過程，也是一個(gè)學(xué)會(huì)溝通、個(gè)人實(shí)現(xiàn)的過程。藝術(shù)教育富含文化、歷史、跨學(xué)科實(shí)施，有助于培養(yǎng)個(gè)人的獨(dú)立思考、批判性能力、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。如何借鑒強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，打造符合中國(guó)國(guó)情的藝術(shù)教育一體化體系，任重而道遠(yuǎn)。
（作者為復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)教育中心講師）
